Департамент образования города Москвы


Государственное образовательное учреждение


высшего профессионального образования города Москвы



МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


Институт педагогики и психологии образования


Кафедра психологии образования





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ




ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА





Программа подготовки по специальности


54062 м "Педагогика"


квалификация - бакалавр педагогики (детская практическая психология)






1 курс, 1. 2 семестр




Часть 1. Программа учебной дисциплины.













Москва – 2010


Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры педагогики и психологии образования 
протокол № 11 от 17 июня 2010 года.


Утверждена на заседании ученого совета Института педагогики и психологии образования, 
протокол № 12 от 26 августа 2010 года.




Составитель – доцент кафедры психологии образования, кандидат психологических наук, 
И.Б.Шиян





Заведующий кафедрой – профессор, доктор психологических наук, профессор А.И. Савенков



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Программа соответствует требованиям ГОС ВПО по специальности:


54062 м "Педагогика", квалификация - бакалавр педагогики (детская практическая психология)



1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ



1.1 Цель преподавания дисциплины



1.1.1 Объект изучения дисциплины – психика человека.


Предмет изучения – особенности развития психики человека, его психических процессов, 
явлений, свойств.


1.1.2. При организации учебного процесса по дисциплине устанавливаются следующие цели ее 
преподавания:


   1.


      Сформировать представления студентов об основных закономерностях психики человека и
 возможностях ее развития.

   2.


      Сформировать представление о научном исследовании в психологической науке.

   3.


      Способствовать формированию навыков теоретического анализа и интерпретации
 психических явлений.


1.2 Задачи изучения дисциплины


В результате преподавания данной дисциплины могут быть решены следующие задачи:


   1.


      освоение студентами основных понятий общей психологии;

   2.


      формирование у студентов представлений о методологи психологической науки;

   3.


      изучение методов психологического исследования;

   4.


      определение связи теоретических положений психологии с практикой;

   5.


      развитие профессионального мышления студентов;



2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ



2.2.1. Студент, изучивший дисциплину, должен знать:


   1.


      Методологические основы и принципы общей психологии.

   2.


      Основные направления психологической науки.

   3.


      Закономерности протекания психических явлений, процессов, свойств.


2.2.2 Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:


   1.


      Владеть профессиональным языком данной области знаний, корректно выражать и 
аргументировано обосновывать положения психологического знания.

   2.


      Объяснять происхождение и излагать закономерности развития психологических явлений.

   3.


      Обрабатывать и анализировать теоретический и эмпирический материал по предлагаемой 
психологической проблеме.

   4.


      Владеть современными методами поиска, обработки и использования психологической
 информации.




   4.



      ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ


Вид учебной работы

	


очная


№ сем.1

	

№ сем.2


аудиторные занятия:

	


54
	

57


лекции

	

38

	

39


практические и семинарские занятия

	

16

	

18


тематические дискуссии и деловые игры

	


	


самостоятельная работа

	

46

	

43


всего часов на дисциплину
	


100

	

100


реферат

	


	


курсовая работа

	


	


виды итогового контроля (экзамен, зачет)

	

зачет

	

экзамен















Распределение часов дисциплины по темам и видам работ (очная форма обучения)



№
	

Наименование разделов и тем

программы
	

Всего ауд. ч.
	

в т.ч. лекций
	

семинар.зан-ий
	

Самост. раб

1
	

Раздел 1. Введение в психологию (1 семестр)


Психология как наука. Предмет, задачи, принципы и методы психологии Построение 
психологического исследования.

	


5
	


4
	


1
	


8

2
	

Этапы становления психологии. Основные психологические теории и их взаимосвязь.

	

5
	

4
	

1
	

5

3
	

Проблема психического отражения. Развитие психики в филогенезе. Мозг и психика

	

4
	

2
	

2
	

2

4
	

Раздел 2. Психология познавательных процессов


Когнитивная психология

	

6
	

5
	

1
	

4

5
	

Внимание

	

4
	

2
	

2
	

4

6
	

Ощущение и восприятие

	

11
	

8
	

3
	

6

7
	

Память

	

6
	

4
	

2
	

4

8
	

Мышление и речь.

	

12
	

10
	

4
	

8

9
	

Воображение

	

6
	

4
	

2
	

4

10
	

Раздел 3. Личность и деятельность


Проблема личности в психологии

	

12
	

10
	

2
	

8

11
	

Мотивация и направленность личности

	

3
	

2
	

1
	

4

12
	

Личность и деятельность.

	

6
	

4
	

2
	

4

13
	

Раздел 4. Индивидуально-психологические особенности личности


Темперамент, его типы и свойства

	

5
	

4
	

1
	

4

14
	

Характер, его структура. Развитие и формирование характера

	

4
	

2
	

2
	

4

15
	

Способности в структуре личности

	

6
	

4
	

2
	

4

16
	

Раздел 5. Эмоционально-волевая сфера личности


Эмоции и чувства

	

4
	

2
	

2
	

4

17
	

Воля и произвольность

	

4
	

2
	

2
	

4

18
	

Раздел 6. Психология общения и межличностных отношений


Категория общения в психологии

	


3
	


2
	


1
	


4

19
	

Межличностные отношения в группах и коллективах

	

3
	

2
	

1
	

4

Итого: 200 ч.

	

111
	

77
	

34
	

89

































4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ



Раздел 1. Введение в психологию


Тема 1. Психология как наука. Предмет, задачи, принципы и методы психологии. Построение
психологического исследования.


Моделирование как способ понимания реальности. Научная модель. Соотношение модели и 
реальности. Моделирование в психологической науке. Язык науки. Научная теория. Понятие 
как единица научной теории. Научный текст.


Психология как наука. Предмет психологии. Описательная характеристика психических 
явлений, доступных психологическому изучению. Сравнительный анализ и основные отличия 
обыденной и научной психологии.


Взаимосвязь предмета и метода исследования в психологии. Развитие представлений о методе
 исследования в психологии.


Психология в системе общественных и естественных научных дисциплин. Специфика 
психологического знания. Психология как наука о порождении, функционировании и структуре 
психики.


Принципы психологии: принцип уподобления (формального тождества), различия, 
дополнительности, развития (диалектического тождества), детерминизма, принцип единства 
сознания и деятельности, и др.


Отрасли психологии и задачи психологической практики. Общая психология, социальная 
психология, возрастная и педагогическая психология, психология труда и инженерная 
психология, психология спорта, психология религии, психология искусства, юридическая 
психология, клиническая психология, психофизиология, зоопсихология. Взаимосвязь 
теоретических и прикладных задач психологии. Формы сотрудничества психологической науки и
 практики. Общая и дифференциальная психология, основные задачи психодиагностики. 
Психология, психотерапия, психологическое консультирование. Междисциплинарные связи 
психологической науки.


Место психологии в решении задач образования. Значение психологического знания для 
экономики, развития культуры и охраны здоровья людей.


Построение научно-исследовательской деятельности. Фундаментальные и прикладные научные
 исследования, их специфика. Особенности теоретического и эмпирического исследования. 
Формулировка проблемы, выдвижение гипотезы, осуществление проверки гипотезы, обработка и 
интерпретация данных как составляющие научного исследования.


Методы психологии. Естественный и лабораторный эксперимент. Корреляционное исследование.


Наблюдение, беседа, анализ продуктов человеческой деятельности как методы психологии.
 Сравнительно-генетический метод. Формирование и моделирование психических процессов как
 метод исследования Сравнительно-патологический метод. Анализ отдельных случаев 
(клинический метод).


Методы измерения психологических процессов. Диагностические тесты.




Тема 2. Этапы становления психологии. Основные психологические теории и их взаимосвязь


Основные этапы становления психологии как науки. Развитие представлений о психике в
 античной философии. Психологические воззрения в античной философии. Учение о душе
 Аристотеля, Сократа и Платона, дуализм Р.Декарта.


Разработка методологических предпосылок возникновения психологии. Идеалистические и 
материалистические ориентации в психологии.


Естественнонаучные, генетические и философские предпосылки возникновения научной 
психологии.


Становление психологии как самостоятельной науки. Возникновение экспериментальной 
психологии. Основные научные психологические школы в конце XIX и начале XX вв.


Основные направления мировой психологии: психоанализ, бихевиоризм и необихевиоризм, 
гештальтпсихология, культурно-историческая теория, теория деятельности, гуманистическая 
психология, трансперсональная психология.



Тема 3 . Проблема психического отражения. Развитие психики в филогенезе. Мозг и психика


Понятие психического отражения, его особенности. Особенности взаимодействия отражающей и
 отражаемой систем. Проблема субъекта и объекта в психологии. Отличие психического 
отражения от других форм отражения. Уровни (сенсорно-перцептивный, уровень представлений,
 речемыслительный) и формы (образная, понятийная) психического отражения.


Возникновение психики в процессе биологической эволюции материи. Теории происхождения 
психики («панпсихизм», «биопсихизм», «антропопсихизм», «нейропсихизм»).


Психика и эволюция нервной системы.


Развитие психики в филогенезе. Отражательность. Раздражимость. Тропизмы как особая форма
 раздражимости. Чувствительность как качественно новый тип отражения. Гипотеза 
А.Н.Леонтьева о роли чувствительности.


Стадии и уровни развития психики в животном мире. Стадии элементарной, сенсорной 
психикиСтадия перцептивной психики. Стадия элементарного интеллекта. Теория А.Н.Леонтьева-
К.Э.Фабри о развитии психики в животном мире.


Формы поведения на разных этапах развития психики – тропизм, инстинкт, навык, 
интеллектуальное поведение. Двухфазный характер интеллектуальной деятельности – фаза 
«подготовительная» и «осуществления».


Условия перехода к высшей форме отражения – человеческому сознанию. Различия психики 
животных и человека.


Основные предпосылки и факторы возникновения человеческого сознания. Трудовая 
деятельность и сознание человека. Общественная природа сознания. Сознание и язык. 
Структура сознания. Сознание и бессознательное как особая форма отражения внешнего мира.


Мозг и психика. Рефлекторная природа психического. Рефлекторная «дуга» и рефлекторное 
«кольцо» как основные механизмы психики. Механизм «обратной афферентации» и его значение
для обеспечения контролирующей и регулирующей функции в работе мозга (П.К.Анохин, 
Н.А.Бернштейн).


Функциональная организация человеческого мозга по современным взглядам нейропсихологии 
(А.Р.Лурия). Основные функциональные блоки мозга, их роль в управлении поведением.



Раздел 2. Психология познавательных процессов


Тема 1. Когнитивная психология


Понятие когнитивной психологии. Области исследований когнитивной психологии: восприятие,
 распознавание образов, внимание, память, воображение, языковые функции, психология 
развития, мышление и решение задач, человеческий интеллект и искусственный интеллект.



Тема 2. Внимание


Понятие о внимании. Его роль в жизни и деятельности человека. Внимание как основа 
познавательных процессов. Особенности внимания по сравнению с другими психическими 
явлениями и процессами.


Физиологические основы внимания. Очаг оптимальной возбудимости и внимание. Доминанта и 
внимание (А.А.Ухтомский). Ориентировочный рефлекс и внимание. Связь внимания с 
функционированием ретикулярной формации.


Виды внимания. Непроизвольное внимание. Поисковый и исследовательский виды деятельности - 
процессы непроизвольного внимания. Факторы, обуславливающие непроизвольное внимание. 
Процессы предвнимания.


Произвольное внимание. Особенности, условия возникновения и поддержания произвольного 
внимания, психологические механизмы произвольного внимания. Опосредованный характер 
произвольного внимания. Развитие средств в организации произвольного внимания.


Послепроизвольное внимание. Важность практического, педагогического значения 
послепроизвольного внимания.


Основные свойства внимания и их экспериментальные исследования.


Объем внимания. Зависимость объема внимания от структуры материала, характера действия с
 объектами, индивидуальных особенностей.


Концентрация, устойчивость, колебания внимания. Зависимость устойчивости внимания от 
характера материала, вида деятельности и установки личности. Факторы, способствующие 
отвлечению внимания.


Переключение и распределение внимания: факторы, определяющие способность распределять 
внимание на равные действия. Роли переключаемости и распределения внимания в трудовой 
деятельности.


Концепция внимания П.Я.Гальперина.


Развитие внимания. Стадии развития внимания. Факторы, их определяющие. Пути развития
 высших форм внимания.


Прикладные аспекты в изучении внимания. Внимание - важнейшее условие любой деятельности. 
Учет и оценка различных свойств внимания применительно к различным видам деятельности 
человека. Обучение и внимание. Рассеянность и способы ее преодоления. Планомерное, 
поэтапное формирование внимательности школьников. Исследование нарушения внимания в 
клиники и его значение.


Методы исследования видов и свойств внимания.



Тема 3. Ощущение и восприятие


Понятие об ощущениях. Роль ощущений в познавательной деятельности и жизни человека. 
Рецепторы и анализаторы. Роль второй сигнальной системы в функционировании анализаторов.


Классификация ощущений. Экстероцептивные, интероцептивные и пропроцептивные ощущения.
 Контактные и дистантные ощущения.


Закономерности ощущений. Общие свойства ощущений. Основные свойства ощущений: качество, 
интенсивность, протяженность. Абсолютные пороги ощущений и абсолютная чувствительность.
 Зависимость между нижним абсолютным порогом и абсолютной чувствительностью. Разностный
 порог и разностная чувствительность, зависимость между ними. Закон Вебера-Фехнера. 
Адаптация и ее виды. Взаимодействие ощущений: сенсибилизация, интерференция, синестезия.
 Компенсаторные возможности ощущений. Условия развития чувствительности.


Восприятия как форма представления реальности субъектом. Ощущение и восприятие как 
различные формы отражения реальности. Проблема двойственной природы перцептивного образа:
 чувственная основа и перцептивный смысл (Э.Титченер), первичный образ и образ 
представления (Г.Гельмгольц), чувственная ткань и предметное содержание (А.Н.Леонтьев).
 Понятие образа мира (А.Н.Леонтьев), когнитивный схемы (У.Найссер). Виды и функции 
когнитивных схем.


Свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, 
осмысленность, избирательность. Виды константности (величины, формы, цвета, скорости, 
глубины). Коэффициент константности. Направленность личности и восприятие. Апперцепция.


Соотношение оцущения и восприятия в ассоциативной психологии и гештальтпсихологии. Фигура
 и фон. Законы перцептивной организации.


Восприятие пространства и времени. Закон заполненных временных отрезков. Восприятие 
движения. Восприятие формы. Восприятие третьего измерения. Признаки удаленности и 
глубины. Эксперименты А.Эймса.


Зрительные иллюзии. Зрительная иллюзия, как художественный прием (А.Эшер).


Экспериментальные исследования перцептивного научения Дж.Гибсона и Э.Гибсон.


Средства восприятия (Л.С.Выготский, А.В.Запорожец). Развитие восприятия).



Тема 4. Память


Память как запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта. Круг явлений памяти. Случаи феноменальной памяти. Память и научение. Внимание и память. Память и личность. Подходы к характеристике памяти.

Виды памяти. Виды памяти в зависимости от содержания запоминаемого материала и формы его воспроизведения, времени хранения информации и по характеру психической активности. Образная память. Эйдетические образы. Представления. Моторная память. Эмоциональная память. Словесно-логическая память, ее связь с речью и мышлением. Непроизвольная и произвольная память. Непроизвольное запоминание осмысленного материала.

Память, как опосредованный процесс. Средства запоминания.

Экспериментальные методы исследования непроизвольного запоминания. Анализ соотношения произвольного и непроизвольного запоминания в работах А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурии, А.А.Смирнова и П.И.Зинченко. Индивидуально-психологические различия памяти.

Основные факторы и закономерности психологии памяти. Влияние характера материала (роль объема, степени однородности, привычности и осмысленности материала), роль упражнения, влияние уровня научения на память.

Роль установок, мотивации и эмоциональных реакций. Отношение субъекта к задаче. Влияние уровня мотивации на научение и память. Влияние на память перерывов деятельности. Эффект Зейгарник. Влияние аффективных реакций на память. Значение организации материала субъектом. Ритмическая, конфигурационная и семантическая группировка. Перцептивная организация стимула: влияние способа заучивания на память, роль схем.

Забывание и реминисценция. Изменение памяти во времени. Динамика забывания (Г.Эббингауз).

Реминисценция. Основные факты и теории реминисценции. Основные принципы организации памяти человека.

Роль ассоциаций в процессах памяти человека.

Структурирование и емкость кратковременной памяти. Сознание и кратковременная память. Долговременная память. Теории двойственности памяти. Уровневая организация процессов памяти.

Память и деятельность. Экспериментальные исследования зависимости запоминания от предметного содержания, направленности структуры и мотивов деятельности.

Развитие памяти.

Условия и задачи развития памяти в учебной деятельности. Мнемотехника.

Методы исследования видов и процессов памяти.


Тема 5. Мышление и речь.


Понятие о мышлении как высшей ступени познавательной деятельности. Социальная природа мышления. Мышление и познание. Отличие мышления от непосредственно чувственного познания. Мышление и предметно-практическая деятельность. Роль мышления в регуляции предметно-практической деятельности. Мышление как самостоятельная деятельность. Задача как объект мышления.

Изучение мышления в психологии и логике.

Проблемная ситуация и задача (О.Зельц, М.Вертгеймер, В.Келлер). Гештальт-психологическое учение об инсайте.

Мыслительные операции как основные механизмы мышления (Ж.Пиаже). Виды мышления. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Проблема психических средств мышления (Л.С.Выготский). Понятие, ка средство мышления. Возможности развития мышления (Ж.Пиаже, Л.С.Выготский). Особенности развития мышления в разных возрастах.

Особенности теоретического и эмпирического мышления (В.В.Давыдов). Диалектическое мышление как наиболее сложная форма теоретического мышления. Практический и теоретический интеллект. Логическое и интуитивное мышление. Произвольное и непроизвольное мышление. Аутистическое, эгоцентрическое и реалистическое мышление. Творческое и нетворческое мышление. Индивидуальные особенности и типы мышления.

Динамика мышления при решении задач. Вероятностная структура мыслительной деятельности. Роль гипотез в решении задач. Интуитивное и дискурсивное мышление в решении задач. Влияние подсказки на решение задач. Роль опыта в решении задач. Влияние подсказки на решение задач. Роль опыта в решении задач.


Мышление и речь. Единство мышления и речи. Внутренняя речь и роль скрытых речевых реакций в процессах мышления. Роль слова в формировании понятий.

Виды и функции речи. Устная, письменная, монологическая, диалогическая, внутрення речь. Функции речи: коммуникативная, средство мышления, сигнификативная, номинативная, индикативная.

Теория порождения и восприятия речи. Теории порождения речи на грамматическом уровне. Теории восприятия речи (акустическая, моторная, анализ через синтез и др.).

Методы исследований видов мышления, мыслительных операций.


Тема 6. Воображение


Понятие о воображении.

Виды воображения. Активное и пассивное воображение. Воссоздающее и творческое воображение. Непреднамеренное и преднамеренное воображение.

Активная роль воображения в проблемных ситуациях, характеризуемых дефицитом информации. Воображение как «образное мышление». Роль фантазии в художественном и научном творчестве. Опережающее отражение в процессе воображения. Виды воображения. Пассивная фантазия, грезы. Мечта и практическая деятельность.

Воэможности развития воображения. Наглядная модель, как средство развития воображения (О.М.Дьяченко).

Аналитико-синтетический характер процессов воображения. Способы синтезирования, обеспечивающие возникновение образов. Агглютинация. Гиперболизация. Заострение. Аналогия.

Роль фантазии в игровой деятельности ребенка и творческой деятельности взрослого.

Методы исследования воображения и креативности.


Раздел 3. Личность и деятельность



Тема 1. Проблема личности в психологии


Понятие о личности в психологии. Человек, индивид, личность, индивидуальность. Разнообразие подходов в определении личности. Проблема соотношения биологического и социального в личности. Личность как объект и субъект общественных отношений. Социальные условия развития личности. Понятие социальной ситуации развития личности (Л.С.Выгосткий, Б.Н.Ананьев, Л.И.Божович).

Теории личности. Представления о личности в психологии В.Вундта. Теория черт (Г.Олпорт, Р.Кеттел), теория конструктов (Д.Келли). Психоанализ (З.Фрейд, К.-Г.Юнг, А.Адлер). Бихевиоризм и социобихевиоризм (от Дж.Уотсона к А.Бандуре). Гуманистическая психология (К.Роджерс, А.Маслоу).

Направленность как стержневая характеристика личности.

Самосознание личности. Формы проявления самосознания. Структура самосознания и особенности ее развития в различные возрастные периоды. Открытие «я» в процессе развития личности ребенка. Образ «я» как установка личности. Самооценка и ее роль для становления самосознания личности. Уровень притязаний и уровень ожиданий личности. Притязание и самоутверждение личности. Возрастная динамика самооценки. Формирование и развитие личности. Движущие силы и условия развития личности.


Тема 2. Мотивация и направленность личности.


Понятие о направленности личности и формах ее проявления. Источники активности личности. Роль направленности в развитии личности.

Специфика мотивационной сферы человека. Социальная детерминированность и опосредованность интеллектом мотивации человека. Особенности опредмечивания потребностей в условиях высших форм психического отражения. Воспитание как условие мотивационного развития человека.

Потребности как источник активности. Проблема базовых потребностей человека. Решение этой проблемы в различных школах и направлениях психологии. Биологическое и социальное в развитии мотивации человека.

Мотивационная сфера личности. Иерархическое строение мотивационной сферы личности (А.Маслоу). Факторы, определяющие иерархивацию мотивов: осознание собственных возможностей и объективных условий их достижения. Разновидности мотивов человека: актуальные и потенциальные мотивы, предметные и функциональные, смыслообразующие и мотивы-стимулы. Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования. Проблема осознаваемости мотивов, пути их осознания. Мировоззрение и идеалы личности.


Тема 3. Личность и деятельность.


Внешняя и внутренняя деятельность и их взаимосвязь. Активность и деятельность и их соотношение. Специфика деятельности человека. Предметный характер человеческой деятельности.

Мотивационная сторона деятельности. Мотив, как опредмеченная потребность.

Основные виды деятельности: игра, учение, труд. Развитие личности в деятельности. Понятие ведущей деятельности. Игровая деятельность и ее психологические особенности. Роль игры в развитии ребенка. Учебная деятельность и ее психологические особенности. Психологические компоненты трудовой деятельности.


Раздел 4. Индивидуально-психологические особенности личности


Тема 1. Темперамент, его типы и свойства


Понятие о темпераменте. Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств. Классические теории темперамента.

Физиологические основы темперамента. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Проблема изменчивости темперамента. Значение наследственного фактора в происхождении свойств темперамента.

Учение И.Павлова о типах ВНД как физиологической основе темперамента. Современные представления о типах высшей нервной деятельности человека и их значение для понимания динамических особенностей деятельности (Б.М.Теплов, В.Д.Небылицин, В.С.Мерлин, П.Стреляу). Методы исследования темперамента и их использование при профотборе и профобучении.


Тема 2. Характер, его структура. Развитие и формирование характера


Понятие о характере. Характер и индивидуальность человека. Структура характера. Черты характера и отношения личности. Характер как программа типичного поведения человека в типичных обстоятельствах. Акцентуация черт характера.

Природа и проявления характера. Характер и темперамент. Природные и социальные предпосылки характера. Подходы к изучению индивидуального характера. Постановка проблемы характера в психоанализе З.Фрейда. Опыт характерологии К.Г.Юнга: понятие об экстраверсии и интроверсии.

Клинический подход к изучению индивидуального характера. Акцентуированная черта как основа классификации характеров в работах П.Б. Ганнушкина и А.Е.Личко.

Аналитический подход к типологии характеров (А.Ф. Лазурский). Поступок и формирования характера. Характер и обстоятельства.


Тема 3. Способности в структуре личности


Понятие о способностях. Способности и деятельность. Количественная и качественная характеристики способностей. Структура способностей. Проблема измерения и определения способностей.

Анатомо-физиологические основы способностей. Задатки как органические предпосылки способностей. Общие и специальные способности (взгляды В.М.Теплова, А.Н.Леонтьева, В.В.Давыдова). Способности в связи с общими и парциальными типами высшей нервной деятельности. Проблема наследования способностей. Возможности компенсации способностей. Творческие способности. Талант его происхождение. Проблема одаренности в современной психологии. Развитие способностей. Педагогическая способность и ее структура. Взаимосвязь способностей с другими свойствами личности.

Концепции способностей. Френологическое учение Франца Галя. Исследования Френсиса Гальтона, Альфреда Бине, Дж.М. Кеттела и др.


Раздел 5. Эмоционально-волевая сфера личности


Тема 1. Эмоции и чувства


Понятие о чувствах. Чувства и потребности человека. Роль чувств в практической и познавательной деятельности.

Формы переживания чувств. Эмоции. Аффекты. Настроения. Эмоциональный стресс. Основные эмоциональные состояния и их внешнее выражение. Динамика чувств. Историческая обусловленность чувств человека.

Общая характеристика психологии эмоций. Состояние психологии эмоций. Проблема критерия эмоционального. Специфика психологического отражения в эмоциях.

Основные проблемы психологии эмоций. Условия возникновения эмоционального процесса.

Функции эмоций. Функции оценки, мотивации, активации, недообразования, защиты, эвристическая.

Динамика эмоций и закономерности протекания эмоционального процесса. Проблема эмоционального целеобразования.. Эмоциональные формы поведения.

Ситуативные эмоции как регулятор деятельности. Эмоции успеха-неуспеха. Проблема устойчивых эмоциональных отношений человека - чувств.. Эмоциональные состояния, их экспериментальное изучение.

Выражение эмоций. Данные исследований выражения эмоций в поведении и физиологических функциях человека. Объективные показатели эмоций, их надежность.

Соотношение эмоций к процессам познания. Предметность эмоций. Эмоции и процессы мотивации. Эмоции как внутренний регулятор деятельности.

Проблема овладения собственным поведением в концепции Л.С.Выготского. Единство аффекта и интеллекта.


Тема 2. Воля и произвольность


Понятие воли. Целенаправленный характер волевой активности. Функции воли. Воля и познание. Важнейшие особенности волевой деятельности. Саморегуляция деятельности. Волевые действия и волевая регуляция. Критерии выделения волевых действий и волевой регуляции. Соотношение волевой и произвольной регуляции. Необходимость выделения волевой регуляции в деятельности и отдельных действиях.

Волевой акт и его структура. Звенья волевого акта. Принятие решения и его психологическая характеристика. Волевое усилие.

Волевые свойства личности и их формирование.

Различные подходы к пониманию и исследованию воли. Реальности, с которыми связано понятие воли.

Средства волевого поведения (Л.С.Выготский).



Раздел 6. Психология общения и межличностных отношений.


Тема 1. Категория общения в психологии


Понятие общения. Многоплановый характер общения – коммуникативная интерактивная и перцептивная сторона общения. Педагогическое общение и его социально-психологические механизмы. Единство общения и деятельности.

Общение как обмен информацией. Общение и язык. Механизмы речи и ее расстройства. Невербальная коммуникация.

Общение как межличностное взаимодействие. Социальный контроль и социальные нормы. Роль и ролевые ожидания в процессах общения.

Общение как понимание людьми друг друга. Психологические механизмы восприятия человека человеком.


Тема 2. Межличностные отношения в группах и коллективах


Группа и их классификация. Виды групп: условные и реальные, большие и малые, официальные и неофициальные и др. Уровень развития группы – характеристика сформированности межличностных отношений в процессе деятельности. Типология групп по уровню их развития: коллективы, просоциальные ассоциации, диффузные группы, асоциальные ассоциации, корпорации.

Коллектив как высшая форма развития группы.

Дифференциация в группах и коллективах. Межличностный выбор. Социометрия. Референтность и метод референтометрии. Лидерство.

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы


МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


Институт педагогики и психологии образования


Кафедра психологии образования





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ




ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА





Программа подготовки по специальности


54062 м "Педагогика"


квалификация - бакалавр педагогики (детская практическая психология)






1 курс, 1. 2 семестр




Часть 2. Методические рекомендации и план освоения дисциплины.













Москва – 2010


Методические рекомендации и план освоения дисциплины обсуждены и утверждены на заседании
 кафедры педагогики и психологии образования протокол № 11 от 17 июня 2010 года,


Утвержден на заседании ученого совета Института педагогики и психологии образования, протокол № 12 от 26 августа 2010 года.



Составитель – доцент кафедры психологии образования, кандидат психологических наук, 
И.Б.Шиян




Заведующий кафедрой – профессор, доктор психологических наук, профессор А.И. Савенков



Лекции по дисциплине «Психология человека»



1 семестр


Лекция 1. Предмет, задачи, принципы и методы психологии


   1.


      Психология как наука, специфика науки как формы познания реальности. Предмет психологии. Множественность научных моделей реальности Роль субъекта в создании модели реальности.
   2.


      Сравнительный анализ и основные отличия обыденной и научной психологии. Сходство и отличие фактов обыденного сознания и научных фактов.
   3.


      Принципы психологии: принцип уподобления (формального тождества), различия, дополнительности, развития (диалектического тождества),
   4.


      Методы психологии. Наблюдение, корреляционное исследование., эксперимент.


Лекция 2. История развития и становления психологии


   1.


      Представления античных и средневековых философов о душе и сознании.
   2.


      Основные психологические теории: психоанализ, бихевиоризм и необихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология, трансперсональная психология, культурно-историческая теория, теория деятельности.


Лекция 3. Проблема психического отражения. Развитие психики и сознания.


   1.


      Понятие психического отражения, его особенности. Особенности взаимодействия отражающей и отражаемой систем. Проблема субъекта и объекта в психологии.
   2.


      Развитие психики в филогенезе. Стадии эволюционного развития психики.
   3.


      Основные предпосылки и факторы возникновения человеческого сознания.
   4.


      Понятие психического отражения, уровни и формы.


Лекция 4. Теория развития высших психических функций и теория деятельности.


   1.


      Понятие высшая психическая функция. Культурное опосредствование.
   2.


      Общее понятие о деятельности. Практическая деятельность как исходная и основная форма деятельности человека. Внешняя и внутренняя деятельность. Структура деятельности. Понятие интериоризации и экстериоризации.
   3.


      Структура деятельности человека.


Лекция 5. Когнитивная психология


   1.


      Современная когнитивная психология.
   2.


      Основные направления исследований в психологии познания.


Лекция 6-7. Внимание


   1.


      Понятие о внимании. Его роль в жизни и деятельности человека. Проблема субъекта и избирательности психики.
   2.


      Физиологические основы внимания. Ориентировочная деятельность и внимание.
   3.


      Теоретические направления в исследованиях внимания.
   4.


      Виды внимания и их сравнительная характеристика (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное).
   5.


      Свойства (качества) внимания. Внимание как контроль (П.Я.Гальперин).


Лекция 7-8. Ощущение и восприятие


   1.


      Понятие об ощущении. Виды ощущений.
   2.


      Общие закономерности ощущений. Пороги чувствительности.
   3.


      Восприятия как форма представления реальности субъектом. Ощущение и восприятие как различные формы отражения реальности.
   4.


      Ощущение и восприятие в ассоциативной психологии и гештальт-психологии. Законы восприятия.
   5.


      Свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, избирательность.


Лекция 9-10. Память


   1.


      Память как запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта.
   2.


      Виды памяти.
   3.


      Понятие о представлении. Виды представлений.
   4.


      Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Закономерности процессов памяти. Эффект Зейгарник.
   5.


      Средства запоминания (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия).


Лекция 11-12. Мышление и речь.


         1.


            Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Особенности мышления и его отличие от непосредственно чувственного познания. Виды мышления.
         2.


            Проблемная ситуация и задача (О.Зельц, М.Вертгеймер).
         3.


            Мыслительные операции как основные механизмы мышления (Ж.Пиаже).
         4.


            Проблема логики и психологии.
         5.


            Средства развития мышления (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Н.Е.Веракса).


Лекция 13-14. Воображение


   1.


      Воображение как специфический вид деятельности. Опережающее отражение в процессах воображения.

   2.


      Виды воображения. Активное и пассивное воображение. Воссоздающее и творческое воображение. Непреднамеренное и преднамеренное воображение.
   3.


      Развитие воображения (Л.С.Выготский, О.М.Дьяченко).


2 семестр



Лекция 15. Проблема личности в психологии


   1.


      Понятие личности. Многозначность понятия личности в современной психологии.
   2.


      Теории личности (Представления о личности в психологии В.Вундта. Теория черт (Г.Олпорт, Р.Кеттел), теория конструктов (Д.Келли). Психоанализ (З.Фрейд, К.-Г.Юнг, А.Адлер). Бихевиоризм и социобихевиоризм (от Дж.Уотсона к А.Бандуре). Гуманистическая психология (К.Роджерс, А.Маслоу)).
   3.


      Личность и деятельность.
   4.


      Самосознание личности. Формы проявления самосознания. Структура самосознания. Самооценка и ее роль для становления самосознания личности. Уровень притязаний.


Лекция 16. Мотивация и направленность личности.


   1.


      Понятие о направленности личности и формах ее проявления.
   2.


      Мотивационная сфера личности. Специфика мотивационной сферы человека.
   3.


      Потребности и мотивы (А.Маслоу, А.Н.Леонтьев).


Лекция17-18. Общее понятие о темпераменте. Темперамент и деятельность.


   1.


      Понятие о темпераменте.
   2.


      Физиологические основы темперамента. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Учение И.Павлова о типах ВНД как физиологической основе темперамента
   3.


      Современные представления о типах высшей нервной деятельности человека и их значение для понимания динамических особенностей деятельности.


Лекция 19-20. Характер, его структура


   1.


      Сущность характера, его отличие от темперамента. Внешние проявления характера.
   2.


      Природное и приобретенное в характере.
   3.


      Структура характера. Черты характера.


Лекция 21. Способности в структуре личности


   1.


      Понятие о способностях, их структура.
   2.


      Виды способностей.
   3.


      Задатки как предпосылки развития способностей.
   4.


      Проблема развития способностей).


Лекция 22. Эмоции и чувства


   1.


      Понятие эмоций. Физиологический, психологический и поведенческий компоненты эмоций. Факторы возникновения эмоций.
   2.


      Эмоциональные явления и их характеристика.
   3.


      Соотношение понятий «эмоции» и «чувства».
   4.


      Функции эмоций.



Лекция 23. Воля и произвольность


         1.


            Понятие о воле. Волевые действия человека.
         2.


            Физиологические механизмы волевого действия.
         3.


            Психологическая структура волевого акта.
         4.


            Волевые свойства личности.



Лекция 24-25. Психология общения и межличностных отношений


         1.


            Понятие общения. Многоплановый характер общения – коммуникативная интерактивная и перцептивная сторона общения.
         2.


            Виды групп и их классификация (условные и реальные, большие и малые, официальные и неофициальные и др.).
         3.


            Методы изучения групп.



5. ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ, ТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСКУССИЙ И ДЕЛОВЫХ ИГР



I семестр


Семинарское занятие № 1


Тема. Предмет, задачи, история развития и становления психологии


   1.


      Психология как наука.
   2.


      Основные направления психологической науки: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология, культурно-историческая психология. Теория деятельности, трансперсональная психология.
   3.


      Методы психологии. Метод наблюдения. Метод эксперимента Корреляционное исследование.


Основные понятия: психология, психика, житейская и научная психология, образ, мотив, действие, отношение, личность, бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, гуманиастическая, трансперсональная психология, метод, наблюдение, эксперимент, анкеты, интервью, психологические тесты, диагностические методы.

Литература.


   1.


      Веракса Н.Е. Методологические основы психологии. М.:Academia, 2008.  
   2.


      Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. / Выготский Л.С. СС в :-ти т. Т. 1., М, 1982.
   3.


      Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.,2002.
   4.


      Гриншпун И.Б. Введение в психологию.– М., 1994.
   5.

      Общая психология /Под ред. А.В. Петровского, М., 1986. Гл.2.
   6.


      Петровский А.В. Ведение в психологию. М., 1995 С. 5-113.
   7.


      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб., 1998. С. 28-89.
   8.


      Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского, М., 1987 С. 18-56.

Дополнительная литература


   1.


      Выготский Л.С. Психология развития человека. – М., 2004.
   2.


      Ж. Годфруа. Что такое психология. Кн.1. – М.,1992
   3.


      Соколова Е.Е. 13 диалогов о психологии. М., 2002.


Семинарское занятие № 2


Тема. Развитие психики в филогенезе.


   1.


      Психическое отражение. Проблема субъективного и объективного.

   2.


      Мозг и психика. Рефлекторный характер психики
   3.


      Проблема возникновения психики. Стадии и уровни развития психики.
   4.


      Сознание как высшая форма отражения. Роль труда в возникновении сознания.
   5.


      Сознание и бессознательное.


Основные понятия: сознание, бессознательное, общение и «язык» животных, орудийная деятельность животных, трудовая деятельность, сознание и язык, отражение, психическое отражение, психика, образ, знак, понятие, субъект, объект, инстинкты, научение, интеллектуальное поведение.

Литература


   1.


      Выготский Л.С. История развития высших психических функций./ Выготский Л.С. СС в :-ти т. Т. 3., М, 1983.
   2.


      Веракса Н.Е. Методологические основы психологии. М., 2008.  
   3.


      Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.,2002.
   4.


      Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М., 1991, с.63-72.
   5.


      Общая психология: В 7 т. Под ред. Б.С.Братуся Том 1. Введение в психологию. М., 2005.
   6.


      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1998 . С. 435-510.
   7.


      Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского, М., 1987. С. 93-101.


Семинарское занятие № 3


Тема. Культурно-историческая теория развития ВПФ. Понятие средства психического развития. Теория деятельности. Понятие деятельности. Психологические характеристики основных видов деятельности.

   1.


      Основные положения культурно-исторической теории.
   2.


      Понятие средства психического развития.
   3.


      Общее понятие о деятельности.
   4.


      Структура деятельности человека.


Основные понятия: деятельность, активность, действия, операции, потребности, мотивы, цель, задачи, план (программа) действия, интериоризация, экстериоризация, умения навыки, привычки, игра, учение, труд.

Литература


   1.


      Выготский Л.С. История развития высших психических функций./ Выготский Л.С. СС в :-ти т. Т. 3., М, 1983.
   2.


      Веракса Н.Е. Методологические основы психологии. М., 2008.  
   3.


      Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 2001, с.80-93.
   4.


      Гипенрейтер Ю.Б. Ведение в психологию. М., 1988 С. 95-161.
   5.


      Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
   6.


      Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977. С. 73-89, 94-123.
   7.


      Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. М., 1981. С. 49-50. 276-283, 518-531.
   8.


      Общая психология /Под ред. А.В. Петровского, М., 1986, с.93-126
   9.


      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1998. С. 435-510.

Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского, М., 1987. С. 93-101.


Семинарское занятие № 4


Тема. Внимание как условие организации познавательной деятельности


   1.

      Внимание как условие организации познавательной деятельности. Функции внимания.

   2.

      Виды внимания и их сравнительная характеристика.

   3.

      Основные характеристики свойств внимания. Факторы, способствующие привлечению внимания.

   4.

      Средства внимания (Л.С.Выготский). Развитие внимания.

   5.

      Внимание, как контроль (П.Я.Гальперин)


Основные понятия: внимание, доминанта, индукция нервных процессов, произвольное, непроизвольное, послепроизвольное внимание, устойчивость, распределение, переключение, объем и концентрация внимания, рассеянность.

Литература


   1.

      Выготский Л.С. История развития высших психических функций./ Выготский Л.С. СС в :-ти т. Т. 3., М, 1983.

   2.

      Гальперин П.Я. К проблеме внимания //Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского, М., 1987. С.169-174.

   3.

      Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2001. С.110-116.

   4.

      Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся, – М., 2005.

   5.

      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2001. С. 417-435.



Семинарское занятие № 5-6


Тема. Ощущение и восприятие: особенности и закономерности


   1.

      Общее понятие об ощущении. Общая характеристика восприятия.

   2.

      Виды ощущений. Основные свойства и характеристики ощущений.

   3.

      Ассоциативная психология и гештальт-психология об ощущениях и восприятии.

   4.

      Основные свойства и виды восприятия.

   5.

      Восприятие пространства, движения и времени.

   6.

      Иллюзии восприятия.

   7.

      Средства восприятия (Л.С.Выготский, А.В.Запорожец). Развитие восприятия).


Основные понятия: ощущение, экстеро-, интеро- и проприоцептивные ощущения, чувствительность, адаптация, сенсибилизация, синестезия, восприятие, предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность восприятия, апперцепция, иллюзии восприятия, аудиовизуальное восприятие, перцептивные действия.

Литература


   1.

      Выготский Л.С. История развития высших психических функций./ Выготский Л.С. СС в :-ти т. Т. 3., М, 1983.

   2.

      Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу 
«Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2001. С.117-157.

   3.

      Грегори Р.Л. Предметы и изображения // Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. 
Петровского, М., 1987. С.189-194.

   4.

      Зинченко В.П. Теоретические проблемы психологии восприятия и задачи генетического
 исследования //Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского, М., 1987. С.184-189.

   5.

      Леонов А.А., Лебедев В.И. Влияние изоляции на психическое состояние человека 
//Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского, М., 1987. С.175-180.

   6.

      Лекции по общей психологии/ А.Р.Лурия. – СПб.: Питер, 2004. С.96-120.

   7.

      Общая психология: В 7 т. Под ред. Б.С.Братуся. Т. 2. Ощущение и восприятие. М.,
2007.
   8.

      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2001. С. 177-256.


Дополнительная литература


   1.

      Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.:Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2004.
 С.564-582.

   2.

      Лекции по общей психологии/ А.Р.Лурия. – СПб.: Питер, 2004. С.121-164

   3.

      Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – Пер. англ.–М.: «Тривола», М.: «Либерия», 2002.
 С.53-105.



Семинарское занятие № 7


Тема. Память


   1.

      Понятие о памяти.

   2.

      Теории памяти в психологии.

   3.

      Виды памяти и их особенности.

   4.

      Основные процессы памяти.

   5.

      Средства запоминания. Развитие памяти.


Основные понятия: память, запоминание, заучивание, воспроизведение, узнавание,
 сохранение, реминисценция, амнезия, забывание, эйдетизм.


Литература


   1.

      Блонский П.П. Память и мышление.– СПб.: Питер, 2001.С. 6-202.

   2.

      Выготский Л.С. История развития высших психических функций./ Выготский Л.С. СС в 
:-ти т. Т. 3., М, 1983.

   3.

      Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу 
«Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2001. С.158-171.

   4.

      Лекции по общей психологии/ А.Р.Лурия. – СПб.: Питер, 2004. С.192-235.

   5.

      Лурия А.Р. Маленькая кижка о большой памяти //Хрестоматия по психологии. / Под ред.
 А.В. Петровского, М., 1987. С.194-201.

   6.

      Общая психология в 7 томах под ред. Б. С. Братуся. Том 3. Память. М., 2006.

   7.

      Рубинштейн С.Я. Основы общей психологии. СПб, 2001. С. 256-295.

   8.

      Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.:Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2004. С. 454-470.


Дополнительная литература


         1.

            Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.:Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2004. С.582-595.

         2.

            Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – Пер. англ.–М.: «Тривола», М.: «Либерия», 2002. С.141-303.



Семинарское занятие № 8-9


Тема. Мышление и речь.


   1.

      Понятие о мышлении.

   2.

      Основные виды мышления.

   3.

      Мышление: логика и психология. Диалектическое мышление.

   4.

      Мыслительные операции как основные механизмы мышления.

   5.

      Мышление и решение задач. Проблемная ситуация и задача.

   6.

      Соотношение мышления и речи. Речь как инструмент мышления.


Основные понятия: мышление, понятие, анализ, синтез, сравнение, обобщение, проблемная ситуация, интеллект, абстракция, дедукция, индукция, суждение, задача, проблемная ситуация, гипотеза, задача, индукция, дедукция, инсайт, речь, внутренняя речь.

Литература


   1.

      Выготский Л.С. История развития высших психических функций./ Выготский Л.С. СС в :-ти т. Т. 3., М, 1983.

   2.

      Выготский Л.С. Мышление и речь./ Выготский Л.С. СС в :-ти т. Т. 2., М, 1983.

   3.

      Веракса. Н.Е. Диалектическое мышление. Уфаб 2006.

   4.

      Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2001. С.172-190.

   5.

      Лекции по общей психологии/ А.Р.Лурия. – СПб.: Питер, 2004. С.302-319.

   6.

      Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся, – М., 2005.

   7.

      Пушкин В.Н. Эврестическая деятельность человека и проблемы современной науки 
//Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского, М., 1987. С.201-207.

   8.

      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2001. С. 309-417.


Дополнительная литература


   1.

      Лекции по общей психологии/ А.Р.Лурия. – СПб.: Питер, 2004. С.236-301.

   2.

      Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – Пер. англ.–М.: «Тривола», М.: «Либерия», 2002. С.419-493.

   3.

      Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, 
В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.

   4.

      Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984. С.158-169.



Семинарское занятие № 10-11


Тема. Воображение, его природа, виды и приемы


   1.

      Понятие о воображении, его природа.

   2.

      Виды и приемы воображения.

   3.

      Функции воображения, его развитие.

   4.

      Средства воображения.

   5.

      Творческое мышление и воображение.


Основные понятия: воображение, опережающее отражение, интуиция, агглютинация,
 гиперболизация, заострение, схематизация, типизация, фантазия, творчество, мечта.


Литература


   1.

      Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.:Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2004.
 С.582-595.

   2.

      Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. М., 1993.

   3.

      Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения //Хрестоматия по психологии. / Под 
ред. А.В. Петровского, М., 1987. С.217-222.

   4.

      Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся, – М., 2005

   5.

      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2001. С. 295-309.


Дополнительная литература


1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу 
«Психология человека». – М.: Педагогическое общество




II семестр



Семинарское занятие № 12


Тема. Проблема личности в психологии


   1.

      Теории личности: психодинамическая, аналитическая, гуманистическая, когнитивная, 
поведенческая, деятельностная.

   2.

      Соотношение понятий индивид, человек, личность и индивидуальность.

   3.

      Структура личности.

   4.

      Понятие самосознания, ее структура.

   5.

      Самооценка и ее роль для становления самосознания личности. Уровень притязаний.


Основные понятия: личность, индивид, человек, индивидуальность, интраиндивидная, интериндивидная и метаиндивидуальная подструктуры личности, персонализация, активность личности, уровень притязаний, фрустрация, образ «я», самооценка, самосознание, ценностные ориентации личности.

Литература


   1.

      Асмолов А. Г. Психология личности М., 1990.

   2.

      Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.

   3.

      Леонтьев А.Н. Индивид и личность. // Хрестоматия по психологии/ Сост. 
В.В.Мироненко; Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1987. С.140-146.

   4.

      Маслоу. А. Мотивация и личность. Сп-б., 1999.

   5.

      Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся, – М., 2005.

   6.

      Соколова Е.Е. 13 диалогов о психологии. М., 2002.

   7.

      Фрейд З. Психология бессознательного М., 1989.



Семинарское занятие № 13


Тема. Мотивация и направленность личности.


   1.

      Активность и направленность личности.

   2.

      Потребности и мотивы.

   3.

      Мотивы и мотивировки поведения.

   4.


      Интересы, убеждения, мировоззрения и установки личности. Особенности их формирования.


Основные понятия: направленность личности, интерес, убеждения, мировоззрение, установки 
личности.


Литература


   1.

      Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 2001, с.60-79.

   2.

      Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1977.

   3.

      Маслоу. А. Мотивация и личность. Сп-б., 1999.

   4.

      Общая психология: В 7 т. Под ред. Б.С.Братуся. Т.4. Внимание. М., 2006.

   5.

      Новейший психологический словарь / В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь; под общ. Ред. В.Б. Шапаря. – Ростов н/Д., 2005.

   6.

      Рубинштейн С.Л. Направленность личности //Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского, М., 1987. С.152-154.

   7.

      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001, с.518-535.


Семинарское занятие № 14


Тема. Темперамент, его типы и свойства


   1.

      Понятие о темпераменте.

   2.

      Физиологические основы темперамента. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Учение И.Павлова о типах ВНД как физиологической основе темперамента

   3.

      Современные представления о типах высшей нервной деятельности человека и их значение для понимания динамических особенностей деятельности (Б.М.Теплов, В.Д.Небылицин, В.С.Мерлин, П.Стреляу).


Основные понятия: темперамент, тип ВНД, сила нервной системы, уравновешенность, подвижность, лабильность нервных процессов, реактивность, активность, экстраверсия, интроверсия.


Литература


   1.

      Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2001.

   2.

      Мерлин В.С. Отличительные признаки темперамента //Хрестоматия по психологии. / Под
 ред. А.В. Петровского, М., 1987. С.286-290.

   3.

      Небылицын В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии //Хрестоматия
 по психологии. / Под ред. А.В. Петровского, М., 1987. С.275-280.

   4.

      Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся, – М., 2005.

   5.

      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001.

   6.

      Теплов Б.М., Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их изучение для психологии индивидуальных различий.//Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского, М., 1987. С.269-274.


Дополнительная литература


         1.

            Мерлин В.С. Очерк теории темперамента.М.: Изд-во «Прсвещение», 1964.

         2.

            Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1990.

         3.

            В.Д.Небылицын. Жизни и научное творчество. Научно-издат. центр «Ладомир» 
М.,1996.


Семинарское занятие № 15



Тема. Характер, его структура. Развитие и формирование характера


   1.

      Характер и индивидуальность человека. Характер как программа типичного поведения человека в типичных обстоятельствах.

   2.

      Природа и проявления характера. Характер и темперамент. Природные и социальные предпосылки характера.

   3.

      Акцентуация черт характера. Акцентуированная черта как основа классификации характеров в работах П.Б. Ганнушкина и А.Е.Личко.

   4.

      Поступок и формирования характера. Характер и обстоятельства.


Основные понятия: характер, мотивация достижения, акцентуация характера, поступок, физиогномика, черты характера.


Литература


   1.

      Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2001.

   2.

      Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся, – М., 2005.

   3.

      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001.


Дополнительная литература


   1.

      Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – Самара, 2000.

   2.

      Психология и психофизиология характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – Самара, 2000.




Семинарское занятие № 16


Тема. Способности в структуре личности


   1.

      Понятие о способностях. Способности и деятельность.


   2.

      Анатомо-физиологические основы способностей. Задатки как органические предпосылки способностей.

   3.

      Общие и специальные способности (взгляды В.М.Теплова, А.Н.Леонтьева, В.В.Давыдова, А.Л.Венгера.). Способности в связи с общими и парциальными типами высшей нервной деятельности.

   4.

      Концепции способностей.

   5.

      Развитие способностей.


Основные понятия: способности, задатки, склонности, талант, гениальность, трудолюбие, интерес, склонность, профессиональная пригодность.


Литература


   1.

      Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – 2-е изд. – СПб.: Питер,1999.

   2.

      Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М.: Педагогика, 1971.

   3.

      Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся, – М., 2005.

   4.

      Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания /Под ред. 
А.Л.Венгера. М., 1986.

   5.

      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001.

   6.

      Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т. I. – М.: Педагогика, 1985. – 328 с., ил.

   7.

      Теплов Б.М. Способности и одаренность //Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В
. Петровского, М., 1987. С.281-286.



Семинарское занятие № 17


Тема. Эмоции и чувства


   1.

      Соотношение понятий «эмоции» и «чувства». Функции эмоций.

   2.

      Формы переживания чувств.

   3.

      Основные виды эмоций.

   4.

      Развитие эмоций. Аффект и интеллект.


Основные понятия: чувства, эмоции, амбивалентность чувства, тревога, радость, удивление, стыд, чувственный тон, эмоциональные состояния, страсть, эмоциональный стресс, аффект, настроение, эмпатия, высшие чувства.


Литература


   1.

      Выготский Л.С. История развития высших психических функций./ Выготский Л.С. СС в
 :-ти т. Т. 3., М, 1983.

   2.

      Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 2001, С. 190-202.

   3.

      Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных //Хрестоматия по психоло­

      гии. / Под ред. А.В. Петровского, М., 1987. С.223-231.

   4.

      Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 1999.

   5.

      Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся, – М., 2005.

   6.

      Симонов П.В. Информационная теория эмоций //Хрестоматия по психологии. /Под ред.
 А.В. Петровского, М., 1987.

   7.

      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2001. С. 551-587.




Семинарское занятие № 18


Тема. Понятие о воле


   1.

      Общая характеристика волевых действий.

   2.

      Физиологические и мотивационные аспекты волевых действий.

   3.

      Волевой акт и его структура.

   4.

      Волевые качества человека и их развитие.

   5.

      Средства овладения собственным поведением.


Основные понятия: воля, волевой акт, риск, ответственность, борьба мотивов, при­нятие решения, волевое усилие, волевые качества, саморегуляция, сила воли, целеустрем­ленность, настойчивость, решимость, выдержка, самостоятельность.


Литература


   1.

      Выготский Л.С. История развития высших психических функций./ Выготский Л.С. СС в :-ти т. Т. 3., М, 1983.

   2.

      Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 2001. – С. 202-214.

   3.

      Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М., 1998.

   4.

      Иванников В.А. К сущности волевого поведения //Хрестоматия по психологии. /Под ред.
 А.В. Петровского, М., 1987. – С.260-268.

   5.

      Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся, – М., 2005.

   6.

      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2001. – С. 587-613,


      Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.:Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо,2004.
 – С. 490-508, 653-663.



Семинарское занятие № 19


Тема. Общение.


   1.

      Проблема общения в психологии. Функции общения.

   2.

      Структура общения в социально-психологической теории.

   3.

      Общение как коммуникация, интеракция и социальная перцепция

   4.

      Социально-психологическая характеристика группы и коллектива:


а) понятие группы в социальной психологии, их классификация;


б) коллектив, его основные характеристики.


Основные понятия: общение, коммуникация, социальная перцепция, педагогическое общение, язык, речь, невербальная коммуникация, межличностное взаимодействие, ролевые и межличностные конфликты, смысловые барьеры в общении, стереотипизация, «эффект ореола», тренинг общения, коллектив, группа, референтная группа, социометрия, референтометрия, референтность, статус, психологическая совместимость.


Литература


   1.

      Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 2001, с.94-109.

   2.

      Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992. Т. 2. С. 71-117.

   3.

      Общая психология /Под ред. А.В. Петровского, М., 1986. С.127-190.


      Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся, – М., 2005-2007.

   5.

      Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского, М., 1987. С. 108-140.

   6.

      Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.



   7.
      ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ



Самостоятельная работа предполагает обязательное освоение содержания двух монографий:


1. Выготский Л.С. История развития высших психических функций./ Выготский Л.С. СС в :-ти 
т. Т. 3., М, 1983.


2. Зейгарник Б.В. Теории  личности  в  зарубежной  психологии


М., 1982. / Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987. (по выбору).



И двух статей по выбору:


   1.

      Брунер Дж. О действенном и наглядно-образном представлении мира ребенком / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 87-96.

   2.

      Джеймс У. Мышление / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С.11-20.

   3.

      Леви-Брюль Л. первобытное мышление / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 130-140.

   4.

      Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С.71-77.

   5.

      Теплов Б.М. Практическое мышление. / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.

   6.

      Выготский Л.С. Мышление и речь / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С.153-175.

   7.

      Вудвортс Р. Решение проблем животными / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С.228-234.

   8.

      Дункер К. Структура и динамика процессов решения задач (о процессах решения практических задач) / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 258-268.

   9.

      Креч Д., Крачфилд Р., Ливсон Н. Факторы, определяющие решение задач / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С.289-297.

  10.

      Леонтьев А.Н., Пономарев Я.А., Гиппенрейтер Ю.Б. Опыт экспериментального исследования мышления / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 269-280.

  11.

      Линдсей П., Норман Д. Анализ процесса решения задач / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С.319-327.

  12.

      Рубинштейн С.Л. основная задача и метод психологическогог исследования мышления / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 281-288.

  13.

      Вудвортс Р. Этапы творческого мышления Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С.255-257.

  14.

      Линдсей Г., Халл К.С., Томпсон Р.Ф. Творческое и критическое мышление Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С.

  15.

      Трик Х.Е. Основные направления экспериментального изучения творчества / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 298-303.



7. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ.



Примерная тематика рефератов:

   1.

      Наука и искусство как формы познавательной деятельности.

   2.

      Наука и религия как формы познавательной деятельности.

   3.

      Научные революции в психологии ХХ века.

   4.

      Психология и гуманитарные науки в ХХ веке.

   5.

      Психология и естественные науки.

   6.

      Открытый кризис в психологии: диалог с Л.С. Выготским.

   7.

      Психология и естественные науки в ХХ веке.

   8.

      Методы исследования в современной психологии.

   9.

      Современная метакогнитивная психология.

  10.

      Ассоциативная психология как источник продуктивных идей психологии ХХ века.

  11.

      Психоанализ, его развитие и перспективы.

  12.

      Гештальтпсихология, ее развитие и перспективы.

  13.

      Бихевиоризм, его развитие и перспективы.

  14.

      Гуманистическая психология, ее развитие и перспективы.

  15.

      Научно-психологическое пространство и его перспективы.

  16.

      Теория деятельности А.Н.Леонтьева и психологическая практика.

  17.

      Диалектика научно-психологического пространства.

  18.

      Этические кодекс психолога (опыт США).

  19.

      Наблюдение как метод в психологии.

  20.

      Эксперимент в психологии и педагогике.

  21.

      «Артефакты» в психологическом исследовании.

  22.

      Корреляционное исследование и эксперимент в психологии.

  23.

      Эмоциональная сфера человека как предмет психологического исследования.

  24.

      Волевые процессы как предмет общепсихологическимх исследований.

  25.

      Методы исследования познавательных процессов.

  26.

      Приемы развития познавательных процессов в свете современных исследований.

  27.

      Методы исследования эмоциональной сферы человека.

  28.

      Приемы развития эмоциональной сферы человека в свете современных исследований.

  29.

      Методы исследования волевых процессов.

  30.

      Приемы развития волевых качеств личности в свете современных исследований.

  31.

      Личность как предмет психологического исследования

  32.

      Деятельность как объяснительный принцип в психология.


      Специфика педагогического общения.



Примерная тематика курсовых работ

1. Научная психология и развитие современных психологических практик.

2. Ж.Пиаже и Л.С.Выготский – диалог через десятилетия.

3. Проблема аффекта и интеллекта в психологии.

4. Возможности развития диалектического мышления в разных возрастах.

5. Основные подходы в психологии личности.

6. Исследования познавательной сферы человека на современном этапе.

7. Основные подходы в психологии мышления.

8. Понятие культурных средств психики в отечественной психологии.


8. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ИЛИ ЗАЧЕТУ.

   1.

      Определение психологии как науки. Объект и предмет психологии. Основные категории психологической науки. Взаимосвязь психологии с другими науками.
   2.

      Смена представлений о предмете психологии...
   3.

      Методология психологии. Принципы изучения психики человека.
   4.

      Методы исследования психики и личности человека. Формы проведения психологического исследования . Основные и вспомогательные методы. Способы обработки полученных результатов.
   5.

      Моделирование как способ понимания реальности.
   6.

      Наука как особый вид познавательной деятельности.
   7.

      Научная теория как единица науки.
   8.

      Понятие как единица теории.
   9.

      Предмет и метод исследования в психологии.
  10.

      Развитие представлений о методе исследования в психологии.
  11.

      Предмет и метод исследования в основных психологических школах.
  12.

      Предмет и метод исследования в психоанализе.
  13.

      Предмет и метод исследования в ассоциативной психологии.
  14.

      Предмет и метод исследования в поведенческой психологии.
  15.

      Предмет и метод исследования в гештальт-психологии.
  16.

      Предмет и метод исследования в теории деятельности.
  17.

      Сопоставление ассоциативной психологии и психоанализа.
  18.

      Сопоставление ассоциативной психологии и бихевиоризма.
  19.

      Сопоставление ассоциативной психологии и гештальтпсихологии.
  20.

      Сопоставление теорий Ж.Пиаже и Л.С.Выготского.
  21.

      Понятие структуры в гештальтпсихологии и в концепции Ж.Пиаже.
  22.

      Теоретическое и эмпирическое исследования, их специфика.
  23.

      Основные методы психологического исследования и их характеристика.
  24.

      Типы гипотез в психологическом исследовании.

  25.

      Метод наблюдения в психологии.

  26.

      Корреляционное исследование в психологии и его ограничения.

  27.

      Проблема соответствия эмпирического исследования гипотезе.

  28.

      Зависимая и независимая переменные в психологическом исследовании.

  29.

      Лабораторный и естественный эксперимент. Констатирующий и формирующий эксперименты.

  30.

      Основные положения культурно-исторической психологии Л.С.Выготского. Высшая психическая функция. Понятие культурного средства психического развития.

  31.

      Основные положения теории деятельности А.Н.Леонтьева. Деятельность как предмет психологического исследования. Структурные компоненты деятельности: действия, операции, мотив, цель, задача. Механизм смены видов деятельности. Деятельность как объяснительный принцип в психологии.

  32.

      Проблема психического отражения.

  33.

      Сознание как высший уровень психического отражения. Основные характеристики сознания. Гипотезы происхождения сознания. Формирование и развитие сознания.

  34.

      Ощущение как психический процесс.. Понятие об анализаторе. Классификация ощущений. Свойства ощущений. Закономерности ощущений.


      Восприятие как познавательный психический процесс. Виды восприятия. Основные свойства восприятия. Типы восприятия. Теории восприятия.

  36.

      Концепции соотношения ощущения и восприятия.

  37.

      Мышление как познавательный процесс. . Проблемная ситуация и задача. Средства мышления. Развитие мышления.

  38.

      Теории мышления. Их соотношение.

  39.

      Взаимосвязь мышления и речи.

  40.

      Общая характеристика речи как средства общения. Характеристика основных видов речи. Роль внутренней речи в регуляции поведения человека. Мышление и речь.

  41.

      Воображение как психический процесс. Виды воображения. Приемы воображения. Теории воображения. Развитие воображения.

  42.

      Внимание как психическое явление. Основные подходы к изучению вниманию. Виды внимания. Внимание, как контроль психической деятельности.
  43.


      Память как психический процесс. Психологические теории памяти Основные виды памяти. Связь памяти с другими психическими процессами. Средства запоминания. Развитие памяти.

  44.

      Понятия «чувства» и «эмоции». Возможные классификации эмоций. Уровни эмоциональной сферы человека. Аффект и интеллект.
  45.


      Характеристика воли как процесса сознательного регулирования поведения. Структура волевого акта. Овладение собственным поведением.

  46.

      Темперамент как индивидуально-типологическое свойство личности. Физиологические основы темперамента. Основные концепции темперамента.
  47.


      Понятие «характер» в психологии. Взаимосвязь характера и темперамента. Понятие об акцентуациях характера.

  48.

      Способности. Классификация способностей. Уровни развития способностей. Психологические условия развития способностей.


      Теории личности. Сравнительная характеристика понятий «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность». Содержание понятия «личность».

  50.

      Общение как предмет психологического знания. Место и роль общения в жизни человека.. Функции общения. Структура общения. Средства общения. Педагогическое общение и его специфика.



9. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ, КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ



По итогам первого семестра – зачет.


По итогам второго – экзамен.


Критерии оценки:


Ответ на «отлично»: студент владеет понятийным аппаратом, легко дает определения, знает закономерности функционирования того или иного психического процесса, состояния и свойства. Знаком с основными исследованиями в области общей психологии. Умеет сформулировать собственную позицию в отношении к рассматриваемого вопроса и обосновать ее. Способен обозначить значение изученного материала для профессиональной деятельности в сфере дошкольного образования.


Ответ на «хорошо»: студент владеет понятийным аппаратом, легко дает определения, знает закономерности функционирования того или иного психического процесса, состояния и свойства. Знаком с основными исследованиями в области общей психологии. Умеет сформулировать собственную позицию и отношение к рассматриваемым вопросам. Способен обозначить значение изученного материала для профессиональной деятельности в сфере дошкольного образования. Однако допускает небольшие неточности в изложении материала.


Ответ на «удовлетворительно»: студент не может самостоятельно (без помощи преподавателя) изложить материла, нуждается в наводящих вопросах.



10.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


10.1 Литература.


Основная литература



   1.

      Веракса Н.Е. Методологические основы психологии. М.:Academia, 2008.  

   2.

      Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб., 2004.

   3.

      Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся, – М., 2005

   4.

      Психология /под ред. В.Н. Дружинина. – М., 2008.

   5.

      Ребер А. Большой толковый психологический словарь: в 2-х т. – М., 2003.



Дополнительная литература



   1.

      Асмолов А. Г. Психология личности М., 1990.

   2.

      Блонский П.П. Память и мышление. – СПб., 2001.

   3.

      Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления. М.: Высшая школа., 1988.

   4.

      Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. М., 1973.

   5.

      Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.

   6.

      Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1980.

   7.

      Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -М., 1991.

   8.

      Выготский Л.С. История развития высших психических функций./ Выготский Л.С. СС в :-ти т. Т. 3., М, 1983.

   9.

      Выготский Л.С. Психология развития человека. – М., 2004.

  10.

      Восприятие и деятельность /Под ред. А.Н.Леонтьева. М., 1976.

  11.

      Гальперин П.Я. Ведение в психологию. – М.: КДУ, 2005.

  12.

      Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1996.

  13.

      Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию М., 1988

  14.

      Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 1993.

  15.

      Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М., 1994.

  16.

      Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. М., 1992.

  17.

      Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.


  18.

      Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978.

  19.

      Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.

  20.

      Изард К. Эмоции человека. М., 1980.

  21.

      Клонингер С. Теории личности: познание человека.– СПб., 2003.

  22.

      Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М., 1977.

  23.

      Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы М., 1984

  24.

      Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.

  25.

      Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: конспект лекций. М., 1971.

  26.

      Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. М., 1981.

  27.

      Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб., 2004.

  28.

      Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти (Ум мнемониста).М., 1968.

  29.

      Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М., 1974.

  30.

      Маслоу. А. Мотивация и личность. Сп-б., 1999.

  31.

      Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.:Педагогика, 1986.

  32.

      Небылицын В. Д. Избранные психологические труды М., 1990.

  33.

      Норман Д. Память и научение. М.: Мир, 1985.

  34.

      Обуховский К. Психология влечений человека.М., 1972.

  35.

      Общая психология. / Под ред. А.В. Петровского. М., 1986.

  36.

      Петровский А.В. Ведение в психологию. М., 1995.

  37.

      Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994

  38.

      Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка С.-П., 1997

  39.

      Практикум по общей психологии/ Под ред. А.И.Щербакова – М., 1990.

  40.

      Психология индивидуальных различий: Тексты /Под ред.Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. М., 1982.

  41.

      Психология мышления. /Под ред.А.М.Матюшкина. М., 1965.

  42.

      Психология эмоций: Тексты /Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. М., 1993.

  43.

      Познавательные процессы и способности в обучении. / Под ред. В.Д.Шадрикова. –М.:, 1990.

  44.

      Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979.

  45.


      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб, 1998 (2001).
  46.

      Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987.

  47.

      Соколова Е.Е. 13 диалогов о психологии. М., 2002.

  48.

      Солсо С.Р. Когнитивная психология. – Пер. с англ. – М.: «Тривола», М.: «Либерия», 2002.

  49.

      Теплов Б.М. Избранные труды: в двух томах. М.. 1985.

  50.

      Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984.

  51.

      Тихомиров О.К. Понятия и принципы общей психологии. М., 1992.

  52.

      Фрейд З. Психология бессознательного М., 1989

  53.

      Хегенхан Б., Олсон М. Теории научения – СПб., 2004.

  54.

      Хрестоматия по вниманию /Под ред. А.Н.Леонтьева, А.А.Пезырея, В.Я.Романова. М., 1976.

  55.

      Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М., 1981.

  56.

      Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.В.Гиппенрейтер и М.Б.Михалевской. 
М. 1975.
  57.

      Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, 
В.Я.Романова. М., 1979.
  58.

      Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского, М., 1987.




10.2 Методические указания, рекомендации по изучению дисциплины.


Курс «Психология человека» является одним из важнейших курсов для профессионального становления дошкольного педагога и психолога. В ходе его освоения целесообразно ставить не только обучающие, но и развивающие задачи. Семинарские занятия предполагается проводить по методике позиционного обучения.




10.3 Материально-техническое обеспечение дисциплины.


Для продуктивного освоения дисциплины необходима аудитория с мультимедийным оснащением. Наличие у студентов и преподавателя доступа к сети Интернет.



11. КОНТРОЛЬНО-ТЕСТИРУЮЩИЙ КОМПЛЕКС СИСТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ



11.1 Примеры тестовых заданий


1. Период «открытого кризиса» в психологии связан


а) с осознанием ограниченности возможностей науки в познании психики;


б) с появлением множества научных направлений, предполагающих свое понимание предмета психологии;


в) пониманием невозможности объективного исследования в психологии.


2. Какая из перечисленных теорий не являлась одной из определивших кризис психологической 
науки 20-х – 30-х годов:


а) Психоанализ;


б).Гештальтпсихология


в) Гуманистическая психология;


г) Бихевиоризм.


3. С точки зрения Л.С.Выготского психическое развитие определяется


а) генетически;


б) особенностями взаимодействия ребенка с культурой;


в) особенностями формирования ассоциативных связей в сознании;


г) особенностями взаимодействия ребенка со средой;


д) спецификой деятельности, в которую вовлечен ребенок.

4. С точки зрения генетической психологии Ж.Пиаже


психическое развитие определяется


а) генетически;


б) особенностями взаимодействия ребенка с культурой;


в) особенностями формирования ассоциативных связей в сознании;


г) особенностями взаимодействия ребенка со средой;


д) спецификой деятельности, в которую вовлечен ребенок.


5. С точки зрения А.Н.Леонтьева психическое развитие определяется


а) генетически;


б) особенностями взаимодействия ребенка с культурой;



в) особенностями формирования ассоциативных связей в сознании;


г) особенностями взаимодействия ребенка со средой;


д) спецификой деятельности, в которую вовлечен ребенок.


6. Основным объяснительным принципом в психологии В.Вундта является


а) принцип предметности



б) принцип структурности


в) принцип ассоциативности


г) принцип детерминизма


7. Кто из перечисленных авторов не занимался разработкой теории деятельности


а) А.Леонтьев


б) С.Рубинштейн



в) А.Лурия


г) К.Левин


д) П.Гальперин


8. Согласно основному закону развития высших психических функций Л.С.Выготского, высшая психическая функция появляется на сцене дважды. Первый раз как функция………………., второй раз, как функция…………….


9. Что из перечисленного не является законом восприятия в гештальтпсихологии


а) прегнантности


б) общей судьбы


в) подчиненной структуры


г) близости


10. Основным объяснительным принципом в психологии М.Вертгейера является


а) принцип предметности


б) принцип структурности


в) принцип ассоциативности


г) принцип детерминизма



11.2 Варианты контрольных работ



   1.

      Смена представлений предмете психологии.

   2.

      Основные методологические принципы психологии.

   3.

      Психическое отражение. Сознание как высший уровень психического отражения. Основные характеристики сознания.

   4.

      Классификация ощущений. Свойства ощущений. Закономерности ощущений

   5.

      Сопоставить гештальт-психологическое и культурно-историческое понимание восприятия.

   6.

      Мышления как познавательный процесс.

   7.

      Сопоставить понимание мышления Ж.Пиаже и Л.С.Выготским.

   8.

      Сопоставить понимание мышления В ассоциативной и в гештальт – психолоии.

   9.

      Внимание как психическое явление.

  10.

      Память как психический познавательный процесса. Психологические теории памяти.

  11.

      Воображение как психический процесс. Виды воображения.

  12.

      Особенности развития эмоций в онтогенезе.

  13.

      Содержание понятия “личность”.

  14.

      Сравнить понятия “индивид”, “личность”, “индивидуальность”.

  15.

      Основные концепции темперамента.

  16.

      Определение категории «способности». Психологические условия развития способностей.









Преподаватели